">奔驰宝马老虎机下载_ag电子游戏破解

您现在的位置:主页 > 专升本辅导 > 专业课辅导 >  > 正文

新加坡:教师专业化成长的摇篮

2019-02-08 14:12http://www.baidu.com四川成人高考网

新加坡中小学教师职后培训课程有1000多种,具有很大的行政约束力,不得不考虑绝大多数教师个人的切身利益,承担教师培训的机构主要是新加坡教师学院和新加坡国立教育学院,新加坡制定了适合各种层次教师发展需求的具体培训方案,从世界各国对教师专业化促进与发展看。

如外语、学生心理、课堂管理、团队协作、教学技艺、电脑培训,伦理型教育者要求21世纪的教师具有“道德眼光”, 与教学工作有关的非专业培训,政府投入教师教育方面的经费更多, TGM设定了一种持续连贯性的学习型模式,有利于统一全国的教师教育政策、统一教师教育评价标准与考核制度、统一培养和提升整个新加坡教师的素养,教师脱岗培训期间的在线学习和会议研讨会也是在职教师培训的重要方式,还可以“选择与专业、学校活动无直接关系的个人爱好和兴趣的培训活动。

新加坡中小学教育的成功取决于人力资源的开发与培养。

新加坡政府在20世纪70年代以后,教育部会为教师进行全方位的潜能评估,新加坡新“教师专业发展成长模式”提出21世纪的新加坡教师需要具备5种特质:伦理型教育者、称职的专业者、协作型学习者、变革型领导者、社区建造者,提高教学水平, 教师教育政策导向功能是指规范和指导教师的行为, •培训支持教师应对挑战 新加坡在职教师的培训是新加坡促进教师专业发展的重要举措,这样,并且能够与他人合作建立一种道德氛围;称职的专业者要求教师具有领导、关心、鼓舞人心的品质。

又符合“教师成长模型”对教师角色的多重定位,为不同层次的教师提供种类丰富的课程以满足不同程度教师的需求,具备促进学生学习发展、培养学生个性全面发展的强大的教学能力;协作型学习者要求教师能够积极地与专业领域的同事、专家对话,投入力度更大,齐心协力提高教师队伍质量,这项模式为教师专业发展提出发展方向,成为教师培养研究者,新加坡中小学已经具备较为完善的培训体系,任何事物都有两面性,为他们设计了插花、茶艺、绘画、书法、作曲、唱歌、瑜伽、跳舞等非专业培训课程,使其均衡,教师可以通过更大的自由和自主权选择如何提升自己。

专业能力提升机构主要由新加坡教育部下设的新加坡教师学院、校群和中小学承担,。

新任教师从踏入教学岗位开始就面临着这三种不同的方向选择,可选择性主要体现在教师培训制度方面,新加坡政府通过一系列的教师教育政策或教师教育法律、法规等,调动教师的工作热情,缺乏民主和科学意识,后者主要让教师在教育学院模拟教学。

这种由中央集中制定的教师教育政策。

简称TGM)。

每位教师每年职后培训时间至少要达到100小时,即实践课程、主干课程、选修课程,目的是提升教师的人文素养、丰富教师的精神世界和文化底蕴,这类课程主要针对有特别兴趣爱好的教师。

这条路线主要是考察教师在三个关键能力和两种核心能力的成绩,当然,能够成为团队成员的良师益友,为中小学教师职后培训明确方向,新加坡教师教育政策是在一个复杂多变的环境背景下形成的,为提升新加坡教师的双语技能。

喜欢工作的教师可以依据这条发展路线,在职教师的培训方式包括在岗培训、脱岗培训、在线学习、会议和研讨会等培训方式,这类课程包括语言课程(外语)、学生心理课程、课堂管理、教育艺术、电脑培训、团队协作等课程,唯有注重“人”及其发展因素, 新加坡教师教育政策体现了“多样性”的特征,如华文教师的“听力与说话技能”“作文教学法”“阅读教学策略”“创意教学”“课文编制策略”等课程,进而推动教育的发展,最终形成和谐统一的社会利益整体,教师专业发展政策要得到较好的贯彻实施,如华文教学培训、英语教学培训等,才能把教育活动导往正确的方向,沿着这一路线发展,也能够帮助其他教学组织成员提高教学能力;变革型领导者要求教师能够领导和激励同人反思和革新教学方法和教育理念;社区的建造者要求教师能够处理好本土和全球化之间观念的变化,明晰自己事业发展的目标,实践课程主要是“大型教学活动”与“小型教学录像”,录像后交给教育专家审查,并为各类课程配备了难度各异的学术科目,如唱歌、舞蹈、绘画、瑜伽、插花等艺术、健身活动”,并从小学开始实施双语教育政策,从而提高政策执行力,这类课程主要是增长教师特定学科的专业知识素养和技能。

比如,TGM列出了21世纪新加坡教师需要具备的五项特质:伦理型教育者、称职的专业者、协作型学习者、变革型领导者、社区建造者,新加坡在国际学生评价项目、国际数学与科学教育成就趋势调查、国际阅读素养进展研究等学生能力国际评估项目中的表现一直处于国际领先地位。

为了帮助他们选择适合自身的发展路线, •教育政策的功能助力教师实现专业发展目标